【JD-XQ3】，【智慧校園氣象站，競道科技自動化、精度高，助理氣象科普發(fā)展】。

　　從數(shù)據(jù)到課堂：校園自動氣象站如何激活科學課?

　　在傳統(tǒng)科學課堂上，抽象的氣象概念常讓學生感到晦澀難懂。而校園自動氣象站的出現(xiàn)，通過“數(shù)據(jù)采集—可視化分析—實踐探究"的閉環(huán)模式，將真實環(huán)境中的氣象現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的學習資源，為科學課注入了鮮活生命力。

　　數(shù)據(jù)采集：構(gòu)建“身邊的科學實驗室"

　　校園自動氣象站24小時不間斷監(jiān)測溫度、濕度、風速、雨量等數(shù)據(jù)，這些實時、精準的本地化信息成為天然的教學素材。例如，在講解“蒸發(fā)與降水"時，教師可調(diào)取一周內(nèi)雨量與濕度的關聯(lián)數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)“降雨后濕度驟升、蒸發(fā)后濕度下降"的規(guī)律。相比教材中的通用案例，學生更易對“自己校園的氣候"產(chǎn)生探究興趣，數(shù)據(jù)采集過程本身也成為觀察自然、培養(yǎng)耐心的實踐課。

　　可視化分析：讓數(shù)據(jù)“開口說話"

　　氣象站配套的云端平臺或本地軟件能將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖表、熱力地圖等可視化形式。在“四季氣候"單元中，學生可通過折線圖對比春、夏、秋、冬的平均氣溫，結(jié)合生活經(jīng)驗分析數(shù)據(jù)背后的成因;在“風向與建筑"項目中，用玫瑰圖呈現(xiàn)全年主導風向，為校園綠化布局提供“科學依據(jù)"。這種“數(shù)據(jù)—圖表—結(jié)論"的分析鏈條，不僅鍛煉了學生的邏輯思維，更讓他們學會用科學語言描述自然現(xiàn)象。

　　實踐探究：在問題解決中深化認知

　　基于氣象數(shù)據(jù)，教師可設計“校園微氣候優(yōu)化"“暴雨預警方案設計"等項目式學習任務。例如，某校學生發(fā)現(xiàn)氣象站記錄的夏季午后溫度常高于周邊區(qū)域，通過實地勘察、查閱文獻，最終提出“在操場西側(cè)種植落葉喬木遮陽"的解決方案。此類探究將科學課與校園管理、社區(qū)服務結(jié)合，讓學生體驗“科學家"角色，在解決真實問題中深化對熱島效應、生態(tài)平衡等概念的理解。

　　校園自動氣象站打破了科學課“教材—黑板—實驗箱"的封閉模式，將課堂延伸至校園的每一個角落。當學生親手記錄數(shù)據(jù)、分析圖表、設計實驗時，科學不再是書本上的文字，而是觸手可及的探索之旅。這種從數(shù)據(jù)到課堂的轉(zhuǎn)變，正是核心素養(yǎng)導向下科學教育應有的模樣。